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優(yōu)質板書都有哪些共性：
1、反映教學內容的系統、重點和層次
有經驗的教師認為，板書應有明確的目的，主次分明，重點突出。一般說來板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。
2、內容少而精
板書與講解一樣，貴乎“少而精”。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”；板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”、“提綱挈領”的作用。
3、板書要有計劃性
板書之前，對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時先上后下，先左后右，先標題、后內容，再小結。不橫七豎八，雜亂無章。書寫時字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結構，不寫不規(guī)范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”?？偠灾?，書寫要規(guī)范。
4、簡潔、扼要，便于歸納、總結、概括
好的板書是教學課堂教學內容的深化和濃縮，而不是講解內容的簡單重復，而應把講解內容經過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內容更加提綱化、系統化、形成知識網絡。
5、板書要設計小樣
不少有經驗的數學教師在深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n基礎上，結合本班學生情況，在上課前設計一個切實可行的“板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時，由于對板書內容心中有數，使講解與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。
板書設計常用方法：
1、摘錄提綱法
教學板書是教材內容的集中反映，是教師依據一定的教學目的的設計而成的服務于學生學習的書面語言。教學板書所反映的教材、課文大多有鮮明的中心句、段中主句或關鍵詞句，因此可以采用“語句摘錄”方法設計板書。所謂“摘錄提綱法”，就是摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵詞句而形成“提綱式板書”的方法。這種方法簡便易行，但要基于教材自身內容的明確性、結構的條理性。
2、概括歸納法
教學板書是教師鉆研教材、概括課文的產物，是中小學教師創(chuàng)造性思維的結晶。教科書中的內容大多較為復雜，板書卻要簡結精練。
因此，我們常常使用“概括歸納法”設計板書。所謂“概括歸納法”，就是用簡潔的語言抽象教材內容，歸納教材知識的方法。“概括歸納法”類似學術論文前的“摘要”寫法，在歸納教材內容、知識的基礎上，要進行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。
這種板書設計方法，基于教師對教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思維的良好品質，這種方法對培養(yǎng)學生的抽象思維能力也有較好作用。
3、圖形示意法
教材是知識信息有意義有規(guī)律的排列組合，往往抽象而深刻，學生難以理解，中小學教師就有責任幫助他們“解讀”教材和課文。一個簡單的方法就是用板書“圖形示意”，即用符號、線條、圖形，配以簡要文字示意教材內容，變抽象為具體、變深奧為淺顯。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情趣。
4、板畫賦形法
板書就宏觀來分，有板書與板畫。“板書”以文字為主，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主，一般不配文字。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內高度概括勾勒出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，由于形象直觀，也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫賦形法是中小學教師，特別是低年級教師常用的形象化的藝術教學方法。由于生動有趣，有利于集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，增強記憶效果，從而提高教學質量。賦形板畫滲透了中小學教師的藝術情趣，有助于學生審美能力的形成和提高。
5、表格解釋法
表格是常見的教學板書形式，它幾乎可以服務于任何文章和教材章節(jié)的教學，還適用于一組文章和知識信息的比較。表格不僅適用于傳統的文字式板書，而且適用于電化教學演示。
許多青年教師都喜歡使用多媒體進行教學，表格式板書為之提供了較好的選擇。表格式板書最大的特點是信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清晰、簡潔之美。
6、比較對照法
比較是人們認識事物、分析事物的思維過程，是抽象思維的一種思維形式。準確地講，比較就是運用對比的手段確定事物異同關系的思維過程的方法。如果把這一對比方法運用到教學板書上，就叫比較式板書。比較能起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術效果。比較有許多方法，從性質上分有求同法、求異法、縱比法、橫比法、定性法、定量法、綜合法、專題法；從內容上分有知識比較、中心比較、人物比較、結構比較、語言比較、情節(jié)比較、文體比較、作者比較、背景比較、手法比較、風格比較、情景比較等等，用在總結、復習、單元教學上，效果更好。
7、排列組合法
排列組合法是對教材中不同課文或內容的分類排列、綜合疊加。從信息論上看，這叫“信息的交合”。具體地說，教材、課文中不同信息的組合會產生不同的感知效果。接近的、相似的、閉合的、連續(xù)的、對比的、形態(tài)完善的組合，較易形成整體知覺。板書設計應力求在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統。方法上，有時序組合、地域組合、事理組合、對比組合、相似組合、接近組合等。
8、夸張變形法
為了突出重點、難點，增強學習的趣味性和板書的表現力，教師可以運用變形、夸張的方法設計板書，以加深學生對教材內容的印象。這種方法用“漫畫”的手法，兒童的思維，大膽設計創(chuàng)意，有強烈的藝術感染和審美價值，深受學生的歡迎。
