廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔性考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開(kāi)招聘的筆試成績(jī)。

　　二、考試目標(biāo)

　　能夠科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)聘者掌握教育學(xué)與教學(xué)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及分析、解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到對(duì)報(bào)考群體初步篩選的目的。

　　三、考試內(nèi)容模塊與要求

　　根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉〈小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1 號(hào))精神，結(jié)合教育學(xué)和教學(xué)法學(xué)科知識(shí)體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。

　　(一)教育學(xué)

　　1.教育與教育學(xué)。

　　(1)了解教育的含義及構(gòu)成要素。

　　(2)了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)。

　　(3)能夠根據(jù)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)。

　　(4)了解教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

　　2.教育功能與教育目的。

　　(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人發(fā)展的基本關(guān)系。

　　(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價(jià)值取向。

　　(3)理解全面發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育)及其相互關(guān)系。

　　(4)掌握我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神及實(shí)現(xiàn)教育目的的要求。

　　(5)掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。運(yùn)用國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

　　3.學(xué)校。

　　(1)了解學(xué)校的定義。

　　(2)理解學(xué)校公益性特點(diǎn)。

　　(3)了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。

　　(4)掌握我國(guó)的學(xué)校教育制度。

　　(5)掌握學(xué)校文化的概念、構(gòu)成與功能。

　　(6)掌握學(xué)校、家庭、社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用，理解學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的相互配合。

　　4.教師與學(xué)生。

　　(1)了解教師勞動(dòng)特點(diǎn)、教師素質(zhì)。

　　(2)了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、階段及其途徑。

　　(3)掌握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

　　(4)掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并據(jù)此開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

　　(5)了解良好師生關(guān)系的特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)理論建立良好師生關(guān)系。

　　5.班級(jí)管理與班主任工作。

　　(1)了解班主任的定義和班主任工作的意義。

　　(2)掌握班主任工作的職責(zé)和任務(wù)。

　　(3)了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。理解班集體的特征與發(fā)展階段，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

　　(4)掌握班級(jí)管理的內(nèi)容、原則與方法。

　　(5)運(yùn)用所學(xué)班級(jí)管理與班主任工作的理論知識(shí)分析解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

　　6.課外活動(dòng)。

　　(1)了解課外活動(dòng)的意義、特點(diǎn)、內(nèi)容、組織形式。

　　(2)能設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、組織開(kāi)展課外活動(dòng)。

　　7.教育研究與教育改革。

　　(1)了解教育研究過(guò)程、基本方法。

　　(2)能夠運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。

　　(3)了解當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革中幾大學(xué)派(生命·實(shí)踐教育學(xué)派、生本教育學(xué)派、生命化教育學(xué)派、主體性教育學(xué)派、新教育學(xué)派、情境教育學(xué)派、情感教育學(xué)派、理解教育學(xué)派)的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　(4)能用所學(xué)理論，正確分析我國(guó)教育改革中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)象。

　　(二)教學(xué)法

　　1.教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)掌握教學(xué)目標(biāo)的含義、特點(diǎn)和功能。

　　(2)理解行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)的含義和意義。

　　(3)了解布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。

　　(4)理解課程目標(biāo)的含義以及與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　(5)掌握我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及在課程目標(biāo)方面的創(chuàng)新。

　　(6)能運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、陳述和評(píng)價(jià)。

　　2.教學(xué)過(guò)程。

　　(1)理解教學(xué)的含義、意義、基本要素和基本任務(wù)。

　　(2)了解教學(xué)過(guò)程理論的發(fā)展。

　　(3)了解教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)說(shuō)。

　　(4)理解教學(xué)過(guò)程的基本功能。

　　(5)了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段。

　　(6)掌握教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　　3.教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)理解教學(xué)內(nèi)容的基本含義、特性及載體。

　　(2)掌握教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)。

　　(3)掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的含義、意義、性質(zhì)和內(nèi)容。

　　(4)掌握教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活及學(xué)生生活的關(guān)系。

　　(5)掌握教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

　　(6)理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的含義、性質(zhì)、意義和基本內(nèi)容。

　　(7)了解綜合課程和分科課程背景下的綜合性學(xué)習(xí)。

　　(8)掌握課程資源的含義、意義和分類(lèi)，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

　　4.教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(1)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、理論基礎(chǔ)、過(guò)程和方法。

　　(2)理解課程的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)。

　　(3)了解課程內(nèi)容的編排形式。

　　(4)掌握綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。

　　(5)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

　　5.教學(xué)實(shí)施。

　　(1)掌握我國(guó)新課改的核心理念和基本理念。

　　(2)了解課程與教學(xué)的關(guān)系。

　　(3)理解課程實(shí)施的基本取向。

　　(4)理解校本課程的含義、特點(diǎn)和開(kāi)發(fā)。

　　(5)掌握中小學(xué)常用的教學(xué)方法。

　　(6)掌握中小學(xué)常用的教學(xué)原則。

　　(7)理解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

　　(8)掌握說(shuō)課的含義、意義和內(nèi)容。

　　(9)理解班級(jí)授課制的含義、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和局限。

　　(10)理解教學(xué)組織形式的變革和發(fā)展趨勢(shì)。

　　(11)掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征及探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義、意義和具體要求。

　　(12)掌握新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變，能運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)新課改理念下教學(xué)實(shí)施行為進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　(1)理解教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、功能和基本類(lèi)型。

　　(2)了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式。

　　(3)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、主要方法。

　　(4)掌握我國(guó)新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　(5)掌握新課改教學(xué)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變，能運(yùn)用相關(guān)理論分析我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、考試形式、考試時(shí)間

　　考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿(mǎn)分為 100 分。考試時(shí)間為 120 分鐘。

　　五、試卷結(jié)構(gòu)
 

　　(一)單項(xiàng)選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30 分)

　　在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　【例 1】我國(guó)近代教育史上使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制是

　　A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制

　　考查目的：掌握我國(guó)的學(xué)校教育制度。

　　解析：我國(guó)近代教育史上最早制定的系統(tǒng)的學(xué)校制度是 1902年的《欽定學(xué)堂章程》，1902 年為壬寅年，故這個(gè)學(xué)制亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”。“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行。“癸卯學(xué)制”是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。1903 年清政府?dāng)M定了《奏定學(xué)堂章程》，1904 年 1 月頒布執(zhí)行，又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制分為三段五級(jí)：第一段初等教育，分初等小學(xué)堂(5 年)和高等小學(xué)堂(4 年)兩級(jí);第二段中等教育，中學(xué)堂5 年;第三段高等教育，分為高等學(xué)堂(大學(xué)預(yù)科 3 年)和大學(xué)堂(3～4 年)。7 歲入學(xué)，到 28 歲畢業(yè)，年限很長(zhǎng)。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制(實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端)。該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。另外，還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地的特點(diǎn)。“壬子—癸丑學(xué)制”是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時(shí)政府對(duì)舊學(xué)制進(jìn)行修訂，頒布了“壬子—癸丑學(xué)制”。該學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制還縮短了 3 年普通教育。1922 年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于是采用美國(guó)式的六三三分段法，即小學(xué)六年，初中三年，高中三年，因此又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。“壬戌學(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。此后，國(guó)民黨政府于 1928 年就學(xué)制作了些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到全國(guó)解放初期。綜上所述，“壬戌學(xué)制”為中國(guó)近代使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。故答案為“C.壬戌學(xué)制”，屬于了解層次，較難題。

　　答案：C
 

　　在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、或未選均不得分，少選且選 ....擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給 ............0..5 分.。

　　【例 1】我國(guó)“新課改”強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)

　　A.均衡性 B.選擇性

　　C.綜合性 D.分科性

　　考查目的：理解新課改的具體目標(biāo)。

　　解析：針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的存在問(wèn)題，新課改提出要改革我國(guó)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，這是新課改的具體目標(biāo)之一。均衡性是指增加被忽略或淡化的課程類(lèi)型或科目的比重，適當(dāng)減少原有科目的比重，使所有科目保持合理的比例結(jié)構(gòu);綜合性是指要求加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課;選擇性是指增加更多的選修課程，故答案是均衡性、選擇性和綜合性。屬于理解層次，中等難度題。

　　答案：ABC
 

　　判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用 T 表示，認(rèn)為錯(cuò)誤的用 F表示，并將其代碼填涂在答題卡上。

　　【例 1】學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一。

　　考查目的：理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

　　解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)有系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一。教學(xué)既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，從學(xué)習(xí)理論出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，故本題正確。屬于理解層次，中等難度題。

　　答案：T

　　(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共 30分)

　　請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給 ................0..5 分.

　　【例 1】思維導(dǎo)圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，對(duì)信息進(jìn)行儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化的思維工具。江老師在知道朋友的女兒使用“思維導(dǎo)圖”寫(xiě)作文獲得成功后，針對(duì)班上同學(xué)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，江老師決定嘗試將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于作文教學(xué)。他查閱有關(guān)“思維導(dǎo)圖”的文獻(xiàn)資料后，先引導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，在作文中的敘述也變得言之有物和言之有序。江老師遂將他的研究成果與同事分享。從教育行動(dòng)研究的角度分析，上述材料表明

　　A.江老師的研究符合教育行動(dòng)研究的要求

　　B.“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平

　　C.教育行動(dòng)研究無(wú)需公開(kāi)研究成果

　　D.教育行動(dòng)研究無(wú)需持續(xù)進(jìn)行

　　考查目的：運(yùn)用各種教育研究方法開(kāi)展教育科學(xué)研究。

　　解析：教育行動(dòng)研究的基本步驟主要包括：

　　(1)計(jì)劃。

　　“計(jì)劃”環(huán)節(jié)包含三個(gè)方面的內(nèi)容和要求：①計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問(wèn)題診斷入手。②計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟。③計(jì)劃必須有充分的靈活性、開(kāi)放性。

　　(2)行動(dòng)。

　　“行動(dòng)”包括：①行動(dòng)是在獲得了關(guān)于背景和行動(dòng)本身的反饋信息，經(jīng)過(guò)思考并有一定程度的理解后有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃采取的實(shí)際步驟。②實(shí)際工作者和研究者一同行動(dòng)。③重視實(shí)際情況的變化，隨著對(duì)行動(dòng)及背景認(rèn)識(shí)的逐步加深及各方面參與者的監(jiān)督觀(guān)察和評(píng)價(jià)建議，不斷調(diào)整行動(dòng)。

　　(3)觀(guān)察。

　　“觀(guān)察”是指對(duì)行動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者的特點(diǎn)的考察。“觀(guān)察”是反思、修訂計(jì)劃和進(jìn)行下一步的前提條件，在行動(dòng)研究中的觀(guān)察包括：①觀(guān)察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)的記錄觀(guān)察，也可以是其他人的觀(guān)察，而且多視角的觀(guān)察更有利于全面而深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的過(guò)程。②觀(guān)察主要指對(duì)行動(dòng)過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者特點(diǎn)的觀(guān)察。

　　(4)反思。

　　反思包括：①整理和描述。②評(píng)價(jià)解釋。③寫(xiě)出研究報(bào)告。撰寫(xiě)教育行動(dòng)研究報(bào)告是行動(dòng)研究的最后一個(gè)步驟。以文字形式總結(jié)和公開(kāi)自己的研究過(guò)程和研究成果，一方面，可以更系統(tǒng)、更理性地總結(jié)反思自己的研究工作，同時(shí)也能使自己的研究更廣泛地接收同行和社會(huì)的評(píng)價(jià)、批評(píng)和建議，有利于改進(jìn)今后的工作;另一方面，也便于他人分享和借鑒自己的研究成果。教育行動(dòng)研究具有公開(kāi)性特點(diǎn)，教育行動(dòng)研究通過(guò)群體討論、撰寫(xiě)研究報(bào)告等基本方式公開(kāi)發(fā)表自己的研究過(guò)程和研究成果，由私下琢磨到公開(kāi)探究，從而使研究得到公眾評(píng)議的滋養(yǎng)，并惠及他人。教育行動(dòng)研究在反思中獲得螺旋式發(fā)展。就教育行動(dòng)研究的步驟而言，它的核心是自我反思螺旋式進(jìn)行過(guò)程。教育行動(dòng)研究的基本手段是教師對(duì)自己從事的工作進(jìn)行持續(xù)的反思。一項(xiàng)行動(dòng)研究應(yīng)包括“問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思”這一程序的多個(gè)循環(huán)，而不是這一程序的片斷或單個(gè)循環(huán)。顯然，江老師的研究符合教育行動(dòng)研究的要求，江老師將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于作文教學(xué)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，故答案為AB。屬于運(yùn)用層次，中等難度題。

　　答案：AB