0771-2094277
六、題型示例
（一）單項(xiàng)選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）
在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。
【例1】下列不屬于教育基本要素的是（ ）。
A．教育者 B．學(xué)習(xí)者
C．教育管理系統(tǒng) D．教育影響
考查目的：了解教育的構(gòu)成要素。
解析：教育構(gòu)成要素包括教育者、受教育者(或稱(chēng)學(xué)習(xí)者)和教育影響。屬于了解層次，容易題。
答案：C
【例2】教育目的的個(gè)人本位論主張（ ）。
A．根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來(lái)規(guī)定教育目的
B．社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值
C．教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)
D．根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定教育目的
考查目的：了解教育目的的價(jià)值取向
解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，重視人的價(jià)值、個(gè)性的發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿(mǎn)足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿(mǎn)足；主張應(yīng)當(dāng)按照人的本性和發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的。屬于了解層次，容易題。
答案：A
【例3】中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制是（ ）。
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制 D.新學(xué)制
考查目的：了解學(xué)校教育制度及其發(fā)展。
解析：1902年清政府曾擬定壬寅學(xué)制，未及實(shí)行。1904年公布的《奏定學(xué)堂章程》，是中國(guó)近代第一個(gè)正式施行的學(xué)制，是年為舊歷癸卯年故稱(chēng)癸卯學(xué)制。屬于了解層次，容易題。
答案：B
【例4】國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)是（ ）。
A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．課程整合 D．課程實(shí)施
考查目的：理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。
解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。屬于理解層次，中等難度題。
答案：B
【例5】按評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)可以分為（ ）。
A．定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
B．相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C．決策性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)和合作性評(píng)價(jià)
D．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
考查目的：了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型和含義。
解析：按評(píng)價(jià)功能,以布盧姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。屬于了解層次，容易題。
答案：D
【例6】對(duì)班級(jí)授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是（ ）。
A．赫爾巴特 B．夸美紐斯
C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
考查目的：了解教學(xué)組織形式的變革。
解析：十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯首次在理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了論證。屬于了解層次，容易題。
答案：B
（二）多項(xiàng)選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）
在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。
【例1】學(xué)生本質(zhì)屬性的內(nèi)涵包括（ ）。
A．學(xué)生具有思想與情感
B．學(xué)生具有與成人相同的身心特點(diǎn)
C．學(xué)生有獲得教育與關(guān)愛(ài)的需要
D．學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
考查目的：掌握學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。
解析：1.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。（1）學(xué)生是人，包括著以下幾方面的含義：第一，學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體。第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體。第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。（2）學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人，第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。
2.學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。（1）學(xué)生是教育的對(duì)象。一方面是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性和不成熟性；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育者是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人。（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第一，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。第二學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。
屬于理解層次，中等難度題。
答案：A B D
【例2】下列參考文獻(xiàn)標(biāo)注規(guī)范的有（ ）。
A．［1］馬鵬.湖北省社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[D]. http://zcjy.e21.edu.cn.
B．［2］黃中杰.教育研究方法[M]. 北京:人民教育出版社，2006:43.
C．［3］曹專(zhuān).小學(xué)生高消費(fèi)的心理分析及對(duì)策[J].中小學(xué)心理健康教育，2002(4):134.
D．［4］劉玉良.未來(lái)人力資源管理的十大趨勢(shì)[N]. 中國(guó)企業(yè)報(bào)，2003.12.26(8).
考查目的：會(huì)用常用的參考文獻(xiàn)的標(biāo)注格式。
解析：參考文獻(xiàn)書(shū)標(biāo)注格式應(yīng)符合GB7714-1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。電子文獻(xiàn)標(biāo)注格式：［序號(hào)］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期。
例如：[9] 王明亮．關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[DB/OL]． http://www.cajcd.cn/pub/wml.txt/9808 10-2.html，1998-08-16/1998-10-04
各種電子文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)是：
| 文獻(xiàn) 類(lèi)型 |
聯(lián)機(jī)網(wǎng)上 數(shù)據(jù)庫(kù) |
磁帶 數(shù)據(jù)庫(kù) |
光盤(pán) 圖書(shū) |
磁盤(pán) 軟件 |
網(wǎng)上 期刊 |
網(wǎng)上 電子公告 |
| 類(lèi)型 標(biāo)識(shí) |
[DB/OL] | [DB/MT] | [M/CD] | [CP/DK] | [J/OL] | [EB/OL] |
本題第一選項(xiàng)A不規(guī)范的地方有二處：一是電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)不正確，二是沒(méi)有標(biāo)出“發(fā)表或更新日期/引用日期 ”。
此題屬于應(yīng)用層次，較高難度題。
答案： B C D
【例3】新課改提出的教學(xué)三維目標(biāo)是（ ）。
A.知識(shí)和技能 B.過(guò)程和方法
C.情感態(tài)度和價(jià)值觀 D.心理發(fā)展
考查目的：了解新課改目標(biāo)陳述的三維表述方式。
解析：新課改在目標(biāo)陳述上提出了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)表述方式。屬于了解層次，容易題。
答案：A B C
【例4】教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)主要包括（ ）
A．教學(xué)成果評(píng)價(jià) B．教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)
C．教師素質(zhì)評(píng)價(jià) D．教學(xué)行為評(píng)價(jià)
考查目的：理解教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
解析：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)成果評(píng)價(jià)，教師素質(zhì)評(píng)價(jià)，教學(xué)行為評(píng)價(jià)。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A C D
【例5】布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為（ ）
A.智力領(lǐng)域 B.認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
考查目的：了解布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論。
解析：布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。屬于了解層次，容易題。
答案： B C D
【例6】當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是（ ）
A．多元化 B．綜合化
C．個(gè)別化 D．組織化
考查目的：理解教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)。
解析：當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)是多元化，綜合化，個(gè)別化。屬于理解層次，中等難度題。
答案：A B C
