【熱點(diǎn)背景】
2015年全國(guó)人大代表 沈芳琪在發(fā)言中說(shuō)：“職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型，并不是一個(gè)層次，不要存在一種誤區(qū)，總覺(jué)得職業(yè)教育是低等教育層次，這種理解是一個(gè)誤區(qū)。”教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅說(shuō)：“職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩，希望能夠盡快解決各部門(mén)之間對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，對(duì)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展達(dá)成共識(shí)。”然而，改變大眾對(duì)職業(yè)教育根深蒂固的印象不是靠說(shuō)話(huà)就能解決的，需要實(shí)際的行動(dòng)，高考雙軌制在2015年呼聲極高。
【熱點(diǎn)解讀】
高考雙軌制其實(shí)在2014年就已經(jīng)提出，2015兩會(huì)期間又作為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)話(huà)題被大家提起，可見(jiàn)職業(yè)教育的改革問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受重視。
不管之后的改革方向如何發(fā)展，但這對(duì)職業(yè)教育和廣大的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一次難得的機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)。在我過(guò)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，我們的教育是否成功都要讓事實(shí)來(lái)判斷，越來(lái)越多的高級(jí)技師和技術(shù)領(lǐng)域的高精尖人才都來(lái)自職業(yè)學(xué)校，許多職業(yè)學(xué)校中熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率甚至是供不應(yīng)求；前段時(shí)間一則《來(lái)自北大的轉(zhuǎn)校生》的新聞引發(fā)了大家的熱烈討論，但是也讓我們看到，職業(yè)學(xué)校并不是“考不上大學(xué)”的選擇，我們所認(rèn)為的“天之驕子”同樣會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校。一條條的事實(shí)都在向我們展示職業(yè)教育的蓬勃生命力，是時(shí)候讓我們重新來(lái)展開(kāi)對(duì)職業(yè)教育明天的思考了。
高考雙軌制改革的提出，無(wú)疑給廣大的考生有了一個(gè)全新的出路，讓考生可以自主選擇向技術(shù)型人才還是學(xué)術(shù)型人才的發(fā)展，這讓我們的國(guó)家在今后的發(fā)展中，人才能夠更好更早地確定自己的發(fā)展方向，也能更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。在國(guó)外，高端技術(shù)人才都出自一流的院校，他們不僅理論知識(shí)扎實(shí)，還有強(qiáng)硬的技術(shù)操作能力，為國(guó)家創(chuàng)造了寶貴的財(cái)富。而我們國(guó)家的傳統(tǒng)教育中，大家的觀念普遍認(rèn)為一流的學(xué)府都應(yīng)該是學(xué)術(shù)型的學(xué)府，社會(huì)上各大企業(yè)都有本科生動(dòng)手能力差，眼高手低的煩惱，從而出現(xiàn)一個(gè)“畢業(yè)即失業(yè)”的惡性循環(huán)，這樣是非常不利于我們國(guó)家發(fā)展的
另一方面，我們國(guó)家以往的教育對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注甚少，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期 得不到提高，許多職業(yè)學(xué)校只對(duì)自己王牌的專(zhuān)業(yè)比較重視，其他科目的畢業(yè)生走上崗位后還要再進(jìn)行統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)才能上崗，造成了教育資源的浪費(fèi)，所以職業(yè)教育的改革也對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量提出了全新的要求。
所以，要 執(zhí)行職業(yè)教育的改革，不僅要結(jié)合國(guó)民觀念、國(guó)家政策的支持，更需要職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展和進(jìn)步，只有大家共同努力，才能更好造就職業(yè)教育美好的明天。


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