提到申論綜合分析題，考生們很容易想起對材料中的詞或句子進(jìn)行解釋或評價(jià)文章觀點(diǎn)，但許多考生對此類題型感到無從下手，以下志公教育將于廣大考生朋友們分享使用什么樣的解題方法可以輕松解決綜合分析類題型。毋容置疑的是作答綜合分析題需要加強(qiáng)對思維方面的鍛煉，特別是對材料的梳理和對關(guān)鍵詞的梳理。先從思維方面對綜合分析題進(jìn)行多角度剖析。

綜合分析題的思維框架包括四個(gè)維度：實(shí)務(wù)維度、時(shí)間維度、空間維度和價(jià)值維度。許多考生在看到這幾個(gè)維度后就覺得無從下手了。而其中最重要的還是實(shí)務(wù)維度，為讓考生對其有一個(gè)更為清晰的了解，我們將實(shí)務(wù)維度解析出來。實(shí)務(wù)維度主要包含四個(gè)方面，分別是主體、技術(shù)、制度、環(huán)境。

第一，思考主體解構(gòu)——主體分析法、宏觀分析法

主體包含兩個(gè)方面，分別是構(gòu)成和方面。主體的構(gòu)成主要是依據(jù)宏觀、中觀和微觀三方面角度來分類的。宏觀方面主要包括政府、社會和國家等，中觀則包括一些社會組織，如醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會和民間組織等，微觀則主要是個(gè)人維度。主體的構(gòu)成可結(jié)構(gòu)成為主體分析法。該方法應(yīng)用范圍最關(guān)，在材料中的體現(xiàn)十分明顯。若材料中包含多個(gè)主體時(shí)，考生們可以通過主體分析法來分析材料和設(shè)置答案，使得答案具有邏輯性。

此外，在主體方面，利益問題需要重點(diǎn)關(guān)注，也就是五位一體的利益，此種分類也可用來分析材料和寫答案。因?yàn)橹灰P(guān)系到國家發(fā)展大計(jì)，在材料涉及到國家發(fā)展的時(shí)候，就可以優(yōu)先考慮能否通過利益維度來分析和歸類。如：2010年國家省級第二題。請結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?ldquo;海洋的污染將毀滅魚兒的家園，但讓人類不寒而栗的毀滅絕非僅此而已”這句話的理解。此類題型需要考生在做題過程中保持邏輯性和方向感。

第二，思考空間解構(gòu)——內(nèi)外因分析法

空間維度包括物理空間和思維空間，而物理空間分為國內(nèi)和國外，思維空間則包含內(nèi)因和外因。許多考生常常會把內(nèi)外因搞混，值得注意的是，在判斷內(nèi)外因的時(shí)候主要還要考慮題干中的主體，材料中說的題干中主體的原因，那就可以歸為內(nèi)因，反之歸為外因。如2010年國考地市級的一道題，問“《渤海碧海行動(dòng)計(jì)劃》近期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因”，材料中包含“渤海是內(nèi)海，自身封閉性強(qiáng)，交換能力差，一旦污染，自我恢復(fù)周期至少需要15年”的表述，也有“《計(jì)劃》本 身是政策性文件，不具有法律強(qiáng)制性效應(yīng)”的表述。在對這兩者進(jìn)行選擇時(shí)，許多考生往往選擇前者，但題干中問的是《計(jì)劃》而非渤海，其內(nèi)因則應(yīng)該是后者，而不是前者。許多考生在分析原因時(shí)都傾向于優(yōu)先考慮內(nèi)外因，這是可以的，但一般來講，若字?jǐn)?shù)要求為200字以上，就可以考慮其他分類，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)過多，使用兩種維度分析時(shí)就像是文章段落，而不是分類了。

第三，思考實(shí)務(wù)結(jié)構(gòu)——實(shí)務(wù)分析法

如果以上幾種方法都無法對材料進(jìn)行歸納，那么就可以考慮通過實(shí)務(wù)維度來分類了。實(shí)務(wù)維度包括主體、技術(shù)、制度、環(huán)境。與主體相關(guān)的，如：主體的構(gòu)成和方面，只需提及的都可歸納到主體類別中。與技術(shù)相關(guān)的包括硬技術(shù)(人力物力財(cái)力和科技)和軟技術(shù)(管理的方式方法等)，只需提到這里的任何一種都可歸為技術(shù)維度。和制度有關(guān)的包括非正式制度（風(fēng)俗習(xí)慣）和正式制度(體制、機(jī)制、制度)等相關(guān)表達(dá)都可歸到制度維度。最后是生態(tài)環(huán)境維度，只要與社會環(huán)境和自然環(huán)境相關(guān)的表達(dá)都可歸到此類。

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