先看案例：
【案例一】人教版九年級第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時。
教學目標：
（1）  認識與技能：
學會從投影的角度理解視圖的概念，會畫簡單的三視圖。
（2）過程與方法：
通過觀察、探究等活動，使學生知道物體的三視圖與投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間想象力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，注意多與同 伴交流看法體會探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習慣。
【案例二】義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線——《平移》。
教學目標：
（1）  知識與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學會運用平移繪 制某些特殊的圖案。 （2）過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；體會從數(shù)學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平。
（3）情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動，讓學生感受數(shù)學充滿了探索性與創(chuàng)造性， 激發(fā)學生的探究熱情，并培養(yǎng)學生的良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
以上兩個案例的表述在實際教學過程中和眾多出版物關(guān)于教案之類書籍中比比皆是，是錯非錯的感覺。
第一，正確之處。它們的“知識與技能”目標的表述都正確，是站在學生的角度寫的目標。雖然沒有主語，但它描述的是學生學習的行為和結(jié)果。
第二，問題之處。它們的“過程與方法”目標分別出了些問題，我們用“        ”已經(jīng)畫出。從這些地方我們可以看出，其表述是站在教師的角度制定的。
下面我們加以修改：
【案例一】人教版九年級第二十九章第二節(jié)《三視圖》第一課時。
教學目標：
1.認識與技能：
學會從投影的角度理解視圖的概念，會畫簡單的三視圖。
2.過程與方法：
通過觀察、探究等活動，知道物體的三視圖與投影的相互關(guān)系及三視圖中位置關(guān)系、大小關(guān)系，培養(yǎng)學生的空間想象力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
數(shù)學活動的過程中，能積極參與活動，與同伴交流看法體會探索、創(chuàng)新的樂趣，養(yǎng)成樂于探索的習慣。
【案例二】義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線——《平移》。
教學目標：
1.知識與技能：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學會運用平移繪 制某些特殊的圖案
2.過程與方法：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)抽象概括能力；體會從數(shù)學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平。
3.情感態(tài)度：
通過豐富多彩的活動，感受到數(shù)學充滿了探索性與創(chuàng)造性， 從而激發(fā)探究熱情，并培養(yǎng)良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。